L'auteur propose un modèle qui situe l'intervention éducative à un niveau intermédiaire entre celui plus profond des structures cognitives étudiées par les psychologues du développement, et celui des états de connaissances liés à des tâches précises sans portée générale et sans transférabilité. Les organisations mentales du niveau intermédiaire ont une portée générale et sont accessibles à l'intervention pédagogique. Le modèle comprend sept propositions fondamentales qui sont esquissées dans l'article.
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